二維碼自問世以來就廣受關(guān)注，由于它的簡單實(shí)用，到目前為止，幾乎生活的方方面面都有它的身影，讓小伙伴們驚呆的是，二維碼居然綁在了作業(yè)本！這個(gè)新奇的舉動讓老師的工作化繁為簡，不得不讓人驚嘆人的奇思妙想和二維碼的神奇。

      實(shí)施這個(gè)創(chuàng)新之舉的，是建德嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)的楊大為老師。在平時(shí)的教學(xué)中，楊老師發(fā)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)情況的分層統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且記錄作業(yè)情況的信息常會丟失。楊老師希望改變這種狀況。

    一個(gè)二維碼利用計(jì)劃在楊老師腦海浮現(xiàn)，并且越來越清晰。他說干就干。

    首先，他利用二維碼生成軟件，將學(xué)生的學(xué)號批量生成二維碼，并將其與學(xué)生姓名一起制成一個(gè)二維碼標(biāo)簽，打印后貼在同學(xué)們的作業(yè)本上。

    二維碼怎么跑到我的作業(yè)本上來了？這個(gè)有什么用呀?同學(xué)們很好奇。

    楊老師決定給大家演示一遍。只見他先認(rèn)真地把同學(xué)的作業(yè)批改了一遍，一番鉤叉圈畫，講臺上的作業(yè)本變成了兩疊，這是按作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行的分類。

    接下來，楊老師拿出手機(jī)，打開軟件，選了一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨乳_始對其中的一疊作業(yè)掃描起來。軟件的識別很快，老師的左手飛快地移動作業(yè)本，轉(zhuǎn)眼之間一疊作業(yè)本便已宣告登記完畢。

    對另外一疊作業(yè)本，楊老師處理時(shí)和前一疊不一樣——每本都掃描兩次。最后楊老師公布謎底，掃描次數(shù)的不同就是同學(xué)們作業(yè)完成質(zhì)量的區(qū)別。得知這一點(diǎn)后，有些同學(xué)暗中吐了吐舌頭。這還不算完，楊老師一查結(jié)果，馬上抬起頭對一個(gè)同學(xué)說：“沒有掃描到你的作業(yè)本。”這位同學(xué)臉紅了：“馬上就寫好……”

    接下去，楊老師回到辦公室，打開電腦，然后一按手機(jī)上的“發(fā)送”按鈕——神了，電腦屏幕上馬上出現(xiàn)一張EXCEL表格，仔細(xì)一看，這不正是剛才作業(yè)的檢查情況嗎？楊老師將其中的數(shù)據(jù)復(fù)制下來，再熟練地打開另一個(gè)EXCEL文件，把剛才的數(shù)據(jù)貼上去。只見這張表有日期，有“認(rèn)真”“一般”等評語，密密麻麻，原來這是同學(xué)們作業(yè)情況的登記總表。

    “我只是利用現(xiàn)在的科技手段，做了一點(diǎn)點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)工作的嘗試。二維碼的利用，只是作業(yè)評價(jià)的一種輔助手段，將其轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與學(xué)情的了解才是最終的目標(biāo)。”楊老師談了自己的看法。
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